《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册第十单元的一篇课文。本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文是著名儿童文学家金波先生的作品，其语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，训练学生语感，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，力求做到以下几点：
一、把握年段特点，随文识字学词。
识字教学是低年级学段的教学重点，结合本课特点，在教学中我采取了随文识字的方法进行教学。在初读感知中自主认字，再读课文时学字学词，然后通过字词的学习加深课文理解，最终实现学文中识字，识字中学文，两者相辅相成。
二、字理知识渗透，强调识字的科学性。
在生字的教学中，我选取有特点的生字渗透字理知识，如：“雨”四点写斜是因为下雨刮风；“挂”用儿歌串起字的起源，让学生进一步了解本义；“串”展开想象用形象的方法识记，渗透字的会意；“铃铛”等七个生字左形右声特点的归纳等等，让学生通过字理的知识更加了解汉字，喜欢汉字，熟记汉字，使他们逐步形成识字的智慧，提高自主识字的能力。
三、努力创设情境，让学生走近文本。
在教学中，我赋予学生“小水珠”的身份，创设情境，将学生带入活泼、愉快的场景中，想象自己落下的情景，一方面突破了难点，让学生明白为什么作者将春雨比作“雨铃铛”。另一方面调动学生的积极性，身临其境的感受到雨铃铛的可爱与活泼，拉近了学生与文本的距离，促进学生与文本的共情。
四、趣味教具、板书，激发学生兴趣。
结合低年级学生特点，我在课堂上引入“铃铛”的实物、“小水珠”字卡来激发学生的兴趣，调动他们的积极性。用简笔画的形式来完成板书，架起文本与生活的桥梁，不仅帮助学生理解了语言文字，还梳理了诗歌结构，变抽象的内容形象化，为后面的背诵做好了铺垫。
五、发散学生的思维，拓宽学生视野。
在教学过程中，我设计了仿编儿歌的环节，鼓励学生大胆想象，利用教材提供的句式，引导学生进行语言文字的训练，让学生在创作交流的同时，进一步体会春雨之美，诗歌的语言之美。在充分利用教材的基础上，我还引导学生对同主题诗歌的进行阅读，使学生进一步获得情感体验，丰富了语文学习的内涵与外延，将学生带到更广阔的天地。
以上是我对这节课的一些设计意图，但是在实际的教学中还存在着许多得不足：
1、本节课是第一课时，可是为了保证课文学习的完整性，在本课的教学中我设计的内容较多，显得课堂密度、容量较大，对于一年级的学生来说容易产生疲累，后半段的学习效果就受到了影响。
2、老师对朗读的指导与及时评价还不够到位，说明备课时的预设不够充分，对教学对象的把握不够到位，今后还需要多多学习以提高自己的教学机智。