我不止一次地想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及学习效果却迥然不同呢？最近一段时间，因参加各类赛教活动，我上网查找了许多名师的录像、资料。走近名师的课堂，我似乎找到悬在心中已久的答案。
一、关于窦老师的“美”
窦桂梅老师的“美”首先表现出来的是站在讲台上的那精神焕发的状态。再次是她那抑扬顿挫，富于感染力的声音。听她的课，起初我是以一个旁观者的身份欣赏，觉得她是个表演天才，转眼间就融入到她营造的氛围里去了，随着她的感动去感动，随着她的发现去发现，随着她的激情去激动。她的“美”的第三个方面在于她着意引领学生走入的是一个美的世界，这个已近中年的女人，她的精、气、神全在课堂上。这个美的世界，美在丰富，丰富来自于对不同人心人生的阅读；美在超越，超越在于现实世界之外，洞开了有厚度的精神世界！
二、于漪老师的“爱”
七十九岁的老人，思维之清晰，对语文教学持继关注之切、忧虑之深，对语文教师的成长关怀之浓令我感佩。于老师的爱集中表现在她心中始终有一个大写的“人”。她说教育就是培养人，教师必须与学生一起成长。在教师的指导下，课堂中能者为师。上课不是狂欢节，教育是老老实实的学问，不是包装。教师要学会思考，做语文教师就要能出口成章，下笔成文。研读了于老师的一些案例后，我发现她的每个教例都是我们新课改追求的目标，虽然那都是上世纪八十年代的课例。谁说语文教学不能抱着打滚了，每篇课文她都是抱着打滚的，她独特的解读，丰富的学识，精妙的技巧，对学生了解的透彻就滚成了这个璀璨的夜明珠。
如何做好语文教师，从以上两位名师身上，我学到了以下三点：首先，要做一个读书人，教育的智慧不可能从外面灌输进去，没有任何一个人可以直截了当的教给我们教育的智慧，教育的智慧是从我们内心生长出来的，一个人文化的素养也是难以“培训和灌输”的。靠的是日积月累的浸润和孕育。孕育和浸润的土壤就是读书。其次，要专，勤，善于听课和备课，不断学习，不断积累，用专业理论、先进的经验来武装自己。再次是要学会倾听，倾听同行的声音，倾听孩子的声音，倾听自己的声音。
我愿意做一个忠实于自己心灵的人，学会反思、不断学习、逐渐提升，认认真真、踏踏实实地走这条语文教学之路，做一名有责任感有使命感的语文老师。
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作为小学语文教师，对语文学科的地位应该有正确的认识。小学语文学科是小学课程中的基础学科，不管是应试教育还是素质教育语文学科都占有极其重要的地位，它的工具性和实用性的地位是其他学科不可替代的，尤其是在培养对事物的理解能力和培养语言的表达能力方面功不可没.要想把课上得精彩，使得学生学习积极性高涨，师生的情感产生共鸣，达到预期的教学效果，教师就要做 到“课程、教材、教学”的统一。那么怎样才能做到“课程、教材、教学”的统一呢?我个人认为应该做到以下几点:
一、不是教教材，而是用教材教 。 九义教材中每篇课文都有一个文道统一的响亮主题:或讴歌革命精神,或赞颂祖国山川,或宣扬真善美、批判假恶丑……这些思想因素,总是闪烁在语言文字中,蕴含在字里行间。 教学大纲指出:“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力,进行思想教胄,开发学生智力,培养良好的学习习惯”。可见,语文课中思想品德教育和语言文字训练是紧密结合的,不能割裂开来,不能在语言文字训练中抛开思想教育,更不能离开语言训练单纯进行思想教育。要在训练中领悟语言文字所蕴含的思想感情,使儿童受到熏陶和感染,从而提高思想道德水平。 加强逗点词句的理解,升华课立思想内涵,体现文道统一 语文课中的思想教育不同于思想品德课那样把系统的思想道德观念直接、明确地讲授给学生,课文中作者表达的情感潜藏在字、词、句、段之中,所以教师要从课文整体出发,合理剖析教材,紧紧抓住课文中切实为思想教育服务的重点词句段,作为语言文字训练的中心和突破口,对学生进行集中指向训练,引导他们正确理解,才能挖掘出课文。
二、多引导、多启发 。 教师不是先提出一个概念，再加以详释，而是先举出实例，让学生通过独立思维活动，从中“发现”概念。模式着眼于培养学生的归纳思维，即从已知的事实或现实中推导出来未知，从中发现事物发展变化的规律。其教学程序一般为：提供实例——自主探究——得出结论——指导总结——练习巩固。
三、教师要走到学生中间去，由居高临下转向平等交往，多鼓励，少批评 。学生的学习活动不受任何约束，学习不学习、学习什么、怎样学习完全由学生自己决定，教师只为学生做一些辅助性工作。教师的课堂教学没有固定、完整的程序，一切随学生当时状况而定，我们要从学生实际出发，多鼓励，少批评。
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每个语文教师，特别是新教师，年轻教师，都很关心这样的问题，渴望知道答案，这问题就是：如何当好一名语文教师，如何当一名出色的语文教师。本人建议如下，与君共勉：
一．追求内在于心灵的财富——专业成长
我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及外出听课学习等等，应该追求的是自身的专业成长，并非为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。我们应该追求生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财富，专业智慧，专业能力，专业经验，如金一般的宝贵。做一名有思想的教师，有智慧的教师，比任何荣誉证书都更有人生价值。
二．积极学习，积淀文化素养，提高文本解读能力
也许学习是老生常谈，但学习正是每一个有所成就者的不二法门。谁永远保持学习的热情，谁就能永远保持青春活力。什么时候放弃了学习，什么时候就开始停滞不前，甚至倒退。我们常常发现自己失去了读书学习的兴趣，觉得没什么好看了，好像什么都知道了。这是个危险的信号，我们开始固步自封了。
一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力，和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。文本解读三个层次：课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。
提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。
正是一直以来的积淀,才成就今天的你我。我们应该树立一生备课的理念。
三．心存理想，坚持实践
20xx年《小学语文教师》第7、8月合刊，第一篇刊出了《管建刚和他的作文教学革命》，管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长，苏州市学术带头人。他的作文教学革命说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本评价周记。评价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。他的作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、保障系统。动力系统第一年等级评奖，第二年积分活动，第三年稿费活动。
他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新，而是他坚持做了8年，办了300多期的《评价周报》！这是一种令人震撼的精神力量!正如他自己说的：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧孕育和诞生之际。”
这是一种什么精神，这是一种打井的精神！契而不舍，金石可镂！我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感之后的坚持不懈！浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为大家的根本症结所在。平庸，就是这样形成的。
任何伟大的事情，都是想了之后做出来的。只有想是没有结果的！更重要的是要实践，坚持不懈的实践，不断加以反思的实践！
因此，我们如果能够心存理想，坚持实践，此生必有所成，必有所获。