作文教学一直是困扰我们一线语 文老师的一大难题，长久以来都找不到切实可行的好办法。阅读了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》令我耳目一新，获益匪浅。我感到小学作文教学中“档案袋评价”无论在设计还是在实施方面，有着很多可取之处：
·调动了学生参与作文教学的意识和积极性。档案袋的选择、制作都是围绕着学生的兴趣爱好自己设计自己制作，使他们产生一种强烈的主人翁责任感，激发他们以高度的热情积极参与到写作档案袋的建立工作中来。
·激发了学生的写作兴趣，能有效提高学生的写作能力。档案袋里的内容设定的比较周全。作品类是收集了学生的课内习作、得意之作；评价类包括了学生自己、同伴、老师、家长的评价；综合类包括了学生的反思，老师鼓励 、家长感言、还有各类评价工具表，学生的荣誉记录，从而充分体现了学生是评价作文的主体地位，激发起他们写作的浓厚兴趣、使他们的习作向着乐于表达、自由表达、个性表达方向健康地发展，有利于学生语文素养的形成和发展。
·开发了家长教育资源。档案袋的交流与展示，带动了家长参与到作文教学中来，激发起他们对孩子的关注和指导，使家庭教育和学校教育形成合力，促进学生健康发展。
当然，档案袋评价也有其不足之处：
·档案袋的制作很费时，需要老师和学生投入大量的时间和精力，给老师、学生增加了很多精神和工作或学习压力。
· 档案袋评价将作文评价限定在一定范围内，限制了学生思维的发展。评价的方面、等级不全面，不能全面客观的进行评价。
我在教学实践中，曾经使用过档案袋评价，从学生的学习态度、行为习惯、兴趣爱好、成绩评定等方面进行评价，采取学生自我评价、同伴评价、老师评价、家长评价等多元方式对学生进行评价，并把评价结果收集在档案袋里，记录学生学习成长的过程。但是在实施的过程中遇到了一些困难：（ 1 ）一部分学生家长不能很好地参与进来，影响了相关资料的获取和收集。虽然利用家长会向家长说明了档案袋评价的好处和方法，但是由于各种原因，收效并不大。（ 2 ）个别学生不能对档案袋里的内容进行及时充实和更新，发挥不了其评价的功效。不过，我会在实践中不断探索，积极发现更行之有效的评价方法。————
最近，我读了《小学语文作文教学指导》这本书，我感受颇深，主要有以下几点：
一、围绕阅读中心——以“读”促写
如果说“说”是写的基础，那读则是作文的关键，教师通过阅读教学这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。
学生在教师持之以恒的严格训练中，应该具备良好的阅读习惯：①读与“查”、“问”相结合。②读与“思”相结合。读完后能知文章大意，体会思想。③读与“写”相结合，读完后能摘抄好词佳句，并写出读后感。
二、多动笔杆——以“写”促写
当学生初步懂得写什么和怎么写后，并不是就能写顺理成章的好文章，我们应鼓励他们多写多练，以达到举一反三、触类旁通之功效。真所谓熟能生巧，勤能补拙。
1. 写好教材中规定的文章，教材中作文的编排符合学生的认识水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，我们要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文，同时，还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
2. 指导学生写生活作文，生活作文是学生练笔，提高写作水平的行之有效的途径。生活作文的优势在于它不受时间、空间、形式和内容限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。有的学生往往把不愿意说的话，通过生活作文与教师交流。教师可以通过评语等形式与学生书面交谈，并给予写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。
3. 多为学生提供写作“源”。学生生活的空间和范围比较狭窄，有时他们会对无材料可写而一筹莫展，针对这样的情况，我们应让学生走出课堂，开阔视野，感受生活，如参观、参加公益劳动……以充实学生的写作内容，使学生依情而发，产生写作兴趣，提高写作能力。
三、重视评议——以“评”促写
作文后的评议对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。科学的评议可以燃起学生写作的激情之火，为学生更好地写作提供材料，奠定基础。
1. 作文批改要重鼓励。因为学生写作能力有差异，作文水平的参差不齐也是必然的。我们在批改中要因人而异，充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点。对优秀作文可在全班评读，对后进生作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定，让他们尝到成功的喜悦，调动写作的积极性。
2. 作文批改要重交流。作文完成后，要让学生相互交流评议，针对交流中出现的问题或带有普遍性的问题，再由教师进行评议。在交流过程中，学生要经过一个复杂而细致的思维过程，既可以从好作文中获取经验，也可以从较差作文中吸取教训，使之达到互相启发、共同提高的目的。
总之，作文教学虽无固定模式，但也遵循一定的认识规律。只要我们有耐心地尽力强化听、说、读、写能力的培养，学生会听、会说、会读、能写的技能就一定会逐步得到提高。