唐诗，它记载了中国五千来的悲与苦，蕴含了五千来中国人民的喜与乐，蕴藏了中华五千年来宝贵的文化。
每一首诗，就像一杯茶，难受时尝到是苦的，愉快时品到是甜的。如果你想喝上一杯好茶，就得入情入心，细细品尝。每每品唐诗，我的心情总会随着诗人的忧而忧，随着诗人的乐而乐。在忧中学会思考，在乐中学会享受。
唐代著名诗人王昌龄十分热爱自己的国家，自秦汉以来，异族一直不停地侵犯内地，战事十分频繁。许多爱国将士来不及与家人告别就奔赴沙场，在战场上奋勇杀敌，报效祖国。他们长期远离家乡，条件十分艰苦。夜晚，明亮的月光照在边防关塞上，从万里之外来到边关抵御外族入侵的将士们看到这一切，能不想起自己的亲人，能不想起自己的家乡吗？唉，要是卢城飞将李广还活着，就决不会让那匈奴的骑兵越过阴山。想到这儿，王昌龄悲愤地写下一首诗——《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马度阴山。读到这儿，我掩卷沉思。戍边战士也是血肉之躯，也是有情之人，他们也有浓浓的情、浓浓的爱，但为了国家的安定，为了人民的安宁，他们宁愿十几年不回家乡，他们的亲人望穿秋水，在无穷的思念中度过，亲人在热切地盼望他们的回归。这其中的酸与苦，忧与愁，我们怎能体会得到？他们是怎么抑制住自己的思乡之情的呢？这其中要经历多少磨难呀？那浓浓的情愁，令人酸楚。我十分清楚，我无法与他们相比。我惭愧，我的懦弱。
把时间往回推移五年，当我还是一个一年级小不点儿时，我是那么的爱哭，那么的脆弱，就像温室里的花朵，经不起风吹雨打。每次返校没几天，我就哭得像泪人似的，老师为此伤透了脑筋。中午休息时，老师让我计时跳绳，我怎么也跳不好，还没跳几下，就又“哇——”的一声哭了，把绳子一扔，干脆坐在地上抹起了眼泪。许多老师还以为我受了什么委屈，都围上来询问。我没去注意，不知那时生活老师是多么尴尬，只晓得生活老师抱起我就快速往教室跑。那时的我真的太娇弱了，根本没想到未来的路是多么坎坷，有多少困难等着我去克服。
一首诗是一句忠言，一首诗是一声钟声，它敲醒了一个糊涂的人，敲开了一个人美好的前程。
古诗，我们的传家宝——————
中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。那些流传了成百上千年的经典著作、诗词曲赋、文学名著、名言佳句，如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。 柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”为了给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子，使孩子终生受益，20xx年9月我校承接了山东省实验课题《阅读中外经典 享受读书乐趣》，正式开始以经典诵读为主要内容的书香校园建设工程。一年来，我们有效创设经典诵读校园氛围，编写经典诵读校本教材，开设经典诵读校本课程，组织全校师生诵读经典，积累了一定的实践经验，受到了学生、家长的普遍欢迎，实验取得了初步可喜的成绩，现把我们的做法汇报如下：
我们认为做好一项工作的关键在于老师，而老师的观念的转变比什么都重要。因此，在进行经典诵读工程这项工作时，我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。一方面，我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索，研究归纳总结有效的途径、手段和策略；另一方面，我们积极开展经典诵读课堂教学研究，认真备课，上好每一节课。本学期，老师们分别执教了一堂课题研究课，课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。每人都撰写了近5000字的经典阅读教学反思录，为课题积累了丰富的资料。
一、精心建设校园文化。
学校阅读环境是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴涵着巨大的潜在的教育意义。一年来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵，体现书香雅致韵味。我们以经典诵读为主题展示了历朝历代的经典诗篇、经典名句。学校在校园西侧布置了《三字经》诵读墙，在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词配画、教育格言，在教室里张贴关于读书的名人名言。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……此外，我们精心布置学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了“书苑飘香，经典诵读”的栏目，有“新书介绍”“教你一招”“优秀读后感”等，并及时更新。可以说“书苑飘香”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。我们的目的，就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。
二、确定经典诵读的教材
有了浓厚的读经氛围，还需要有必备的经典教材。国学经典浩如烟海，学校组织骨干教师进行反复研究，根据不同年级的阅读理解能力，分别选取了不同的教材。一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容，二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容，3--6年级均安排了40首古诗、10首宋词、2首元曲（每学期一半）。另外分别配有经典古文《弟子规》、《千字文》、《论语》和《增广贤文》。这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。在点上保证有书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内容，使学生能够博采众长。
三、开展经典诵读活动。
营造和谐的书香学校，真正让人感受到一个学校强烈的阅读氛围，关键还在于学生要养成良好的阅读习惯。为了让每一个学生都能热爱经典、诵读经典，我们精心编写了校本教材《相约经典》，在此基础上我们精心组织活动，有计划、有步骤地开展学校诵读活动。
1、开设经典诵读的校本课程。学校专门开辟早读、中午（每天10分钟）的专门诵读时间，从地方课程中每周专门开设一堂经典诵读课，利用学校校本教材和地方教材（低年级《古诗文诵读》、中高年级《国学启蒙》）上好每一节课，课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣，语文老师还要求学生在上课前抽取几分钟朗读已经背过的内容，在朗朗的读经声中迎接任课老师的到来。多时间段的阅读，大大地激发了学生的兴趣，对他们养成读经的习惯有很好的帮助。
2、各班统一书柜，建立图书角。各班人均图书达5册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均安排有图书管理员，负责图书的管理和借阅登记，真正做到图书环绕学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍，双休日，还可以在家里和父母一起读书书。开卷有益，一本本书为学生打开了一扇扇“知识之窗”，也使学生真正和书交上了朋友。课间、午休的时候，这里便是孩子读书的乐园，他们有的端坐在书桌旁，有的干脆席地而坐，有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。这里由学生自己管理，真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一。
3、教师推荐阅读好书。引导学生多读经典、名著、益智故事等。在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时，推荐中国四大名著、推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。
4、指导诵读的方法。小学生初次接触经典，在自主学习上还是存在困难的。因此，教师必须指导阅读的方法。我们运用快乐学习方法，让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。有些诗词以吟唱的方法，有些内容以欣赏图画的方法，也有的以欣赏卡通动画的方法。这些方法改变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。有的班级采用“从头来”法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相扣，一天一得。也有的班级先听后读，既提高听力，诵读质量也可做到劳逸结合、动静结合。教师在课堂上指点方法，学生带着方法回到家，家长再帮助一点，自己再认真背一点。有了适当的方法，读经的困难就解决了，同时也让学生体会到了读经的乐趣。在读经的形式上，老师们也充分发挥了自己的智慧，将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。学校专门为他们设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟，读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。
4、举办“读书节”、“班级文化艺术活动”，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行丰富多彩的以读书为主题的活动，如“古诗朗读比赛”、“诵读报告会”“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”“家庭星级小书屋评比”“小博士故事会”等。而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都要举行。以活动促学生读书，最大限度地调动了学生的阅读积极性。
5、设置了小小读书郎经典诵读考级活动。为了保障读经的效果，避免走过场，学校对诵读活动进行了质量监控，开设经典诵读个人考级平台，制定了考级的标准。低年级每学期诵读完古诗文21首，（内容详细）（4种材料的运用）中、高年级每学期诵读完古诗文26首就可以获得相应年级段的诵读章。学生诵读得越多，诵读奖章的级别越高（每年级各三级）。低年级重在背诵，中高年级背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。同时，我们要求各班级把“经典诵读考级”活动与期末评选“三好学生”和“优秀队员”结合起来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程，也是精神成长的过程。实践了古人所说的“童蒙养正”的理念。
四、延伸经典诵读时空
学校提倡“亲子读书”，注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空向家庭、社区，向校外延伸。一段时间以来，家长成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者，真正使悦纳经典成为学生和家长的自觉行动，把读书作为生活的一种方式和人生的一种状态。我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长明确了“打造书香底蕴，构建和谐家庭”的要求，具体有以下几点：
1、父母和孩子共阅读。父母要成为读书的主体，成为和孩子一起阅读的学友，成为孩子读书的引领者。每当夜晚来临或闲暇假日，和孩子共同读书，书籍的芳香弥漫着清秀的庭院，家庭弥漫着温馨的氛围。这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润，也是实实在在地引领孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。
2、建设家庭小书房。让书籍成为家庭的重要组成部分，让中外经典读物占领家庭的书柜。站在书柜前，一家人就站到了大师的身边，就站到了时代的前沿。父母给孩子的朗读，孩子自身的经典背诵，录音机、电脑、VCD里的名篇讲解，都应当成为积淀人文底蕴家庭里最值得回忆的时光。
3、让读书成为家常的话题。把书中的所见、所得、所感搬到桌上来，形成家庭读书“沙龙”，奏出一支美好的“书香交响曲”。引导孩子边读边写，并把日记、读书笔记、作文以及网络下载、报刊剪辑的资料等分类整合，家长与孩子一同制作“经典阅读档案袋”，作为孩子成长的记录。
我校开展经典诵读的实验虽然只有一年的时间，但我们深深感到读书对于净化人的心灵、启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大作用。
经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：“学这些老古董有什么用？”而如今家长们态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯茶，吃完饭主动收拾碗筷、扫地，对长辈的礼貌也多了…….。家长们说，经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子成长路上的“指航针”。有的家长吐露了这样的心声：“与其让电视广告词填满孩子的小脑袋，还不如让他吸纳传统文化经典。”
实践证明，让孩子在们在人生记忆力最佳的时期，大量的诵读经典，让文化经典占据他们的心，使他们少一些浮躁，多一份恬静，。也使他们气质不凡，谈吐文质彬彬、举止温文尔雅，出口成章。另外结合着说与写，深化了对的诗的意境的理解，不经意间，点点滴滴丰富了学生的语文素养，陶冶了学生的情操。
如今，只要踏进书院小学大门，你就会被满面而来的浓浓书香所陶醉。书籍就是粮食，知识就是力量。每天清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；每到课间，在悠扬清脆的音乐声中，师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。
最为可喜的是，在书香校园建设中，我们的学生耳濡目染、反复诵读，浸润在中华灿烂的传统文化中，他们的人文素养与文化底蕴日渐丰厚，仁义敦厚和高尚的人格得到了培养，创新思维和实践能力得到了锻炼，培养民族的自尊心和自豪感得到了激发，通过诵读经典，使学生自幼陶冶高雅情趣，敦厚好学、通达事理，胸襟开阔，养成积极向上和不断进取的人生态度，通过诵读，也使学生从小养成读书的好习惯，享受读书的乐趣，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的语文素养。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们书院人深知，是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气。让书香熏染每个学生，实践“为学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念，是我们不变的追求，为此我们将不懈努力！